于是就出現了你問題中老師瘋狂補課的現象。初中三年的噩夢→我的班主任老師，我們說孩子在培訓機構是補，在外辦輔導班是補，在自己的老師那里也是補，幾相比較，家長寧可選擇熟悉孩子情況的老師去補，這樣更專業(yè)，更有針對性地補，效果也會更好，又是一番刀光劍影，又是家長老師二連擊，我當時哭死的心都有了。

1、如何看待向老師提問較為簡單的問題(也可能是老師看來)卻被老師瘋狂diss？

很高興回答你的問題，這是一個很好的話題，事關教育的核心。作為教育工作者，需要就此作出思考，說實話，工作中，我也遇到過這種情況，我是如何想的，如何做的？很高興在此分享給大家。韓愈曾經在《師說》?中說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑也！傳道就是要教會學生發(fā)現事物運動、發(fā)展、變化的規(guī)律，學會做人，學會與人相處之道，懂得自我教育、自我約束！授業(yè)就是要教會學生生存、生活的技能，學會做事，

解惑就是解答學生的困惑，讓學生學會思考，增長智慧。盡管韓愈生活在距今十分遙遠的唐代，但不得不佩服他那高超的概括能力，關于教師的定義，如今依然有效！回到題主的問題，作為教師，解答學生提出的問題應該是自己的天職所在，不管學生?提出的問題是如何復雜，又或者是如此簡單！何況復雜與簡單又是人為的界定。對于聞道在先的先生，可能是一個簡單的問題，但是，對于后學而言，它可能就顯得異常復雜！對此，教師不能持嘲笑的態(tài)度，也不能報以不屑的情形，正確的做法是和顏悅色、誨人不倦，并在事后，認認真真反思一下，學生為什么會在思維上卡殼？這樣，在施教下一輪學生時，就會作為一個典型問題加以注意，避免學生“重蹈覆轍”！同時，教師還應鼓勵學生大膽質疑！因為，“知之為知之，不知為不知，是知也！”也就是說，學生知道自己不知道，這是一門學問，

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨”，這是韓愈《進學解》里面的話，意思是，學業(yè)由勤奮而專精，由玩樂而荒廢；修養(yǎng)由獨立思考而成功，由人云亦云而失敗。學生敢于提出問題，這本身就是勤學的表現，大學問正是由一點一滴的小學問匯集而成的，綜上所述，?對于學生提出的任何問題，教師都必須無條件地進行釋疑解惑！對于教師而言，在工作中，不帶有任何情緒性的東西。

也就是，哪怕課前遇到了多少煩心的事，工作時都應該放下，裝作任何事都沒有發(fā)生過，推而廣之，在工作中，遇到學生提出的任何問題，都不給予標簽化的評價（如，這個學生怎么這么差，這都不懂！又如，這個學生怎么這么煩，老是提出如此幼稚的問題）。這，才是師德的正確打開方式，好了，這個問題就解答到這里。期待我們每個人在工作中都不帶著某種成見，這樣，我們的工作一定會更加開心，更加有效，

2、一二線城市瘋狂搶老師，年薪可拿50萬元，你愿意去當老師嗎？

一直以來，教師都被認為是一個“清苦”、“清貧”的職業(yè)。甚至很多媒體在為優(yōu)秀教師宣傳時，也往往將“安貧樂道”當作一個宣傳熱點，但隨著教師這一職業(yè)被愈發(fā)重視，如今教師亦能有高收入。比如當下一二線城市，正上演著一場優(yōu)秀教師的爭搶大戰(zhàn)，以東莞為例，中學教師招聘中優(yōu)秀應屆畢業(yè)生最高可拿30萬元左右的稅前年薪，在職骨干教師稅前最高可以拿到50萬元！那么，當教師待遇變得如此好，你愿意去當“人類的靈魂工程師”嗎？搶搶搶！一二線城市天價搶教師近年來，一二線城市可謂“搶”盡風頭！它們通過自身的城市底蘊、優(yōu)勢地理位置、發(fā)達的經濟和完善的基礎設施等，展開了一波又一波的“搶人”大戰(zhàn)。

對于一二線城市來說，它們有著“天下英雄盡入吾彀中矣”的氣魄，而在搶完諸多高素質人才后，一二線城市又將目標對準了教師。看來，一二線城市是想從教師入手，來提升自身的教育實力，相比三四五線城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，一二線城市自然能開出更為優(yōu)厚的待遇，年薪50萬？只要達到優(yōu)秀教師的資格就有可能拿到，之所以對教師“求賢若渴”，在于一二線城市如今已成為外來人口急劇增長的重點區(qū)域。